La profesión de diseñador industrial afecta profunda y positivamente el comportamiento social. El mundo, el entorno y lo cotidiano se ve y se percibe distinto, diferente, si se quiere más profundo. El mundo material que nos rodea impregna mucho más de lo que pensamos y modifica sensiblemente la forma de sentir.

10 Diseño en Sociedad Univalle

Cali, Colombia Octubre 26 al 30 de 2015

Emoción Observada

Nos une la experiencia. Una aproximación co—construida en la comunidad con el principal interés de documentar casos de diseño de experiencias.

Design Icons

Una ilustración digital de Julián Molina

Diseño de experiencias con luz

Proyecto de grado. Diseño de experiencias con luz. Arduino. Por: Margarita González y Juan Camilo Torres

Observatorio laboratorio de diseño aplicado ODA

Las políticas de diseño y los diseños

NOOOOOOO

estilo de vida

estilo de vida

20 ago. 2014

Analogía formal, uso funcional.

El mundo del diseño se nutre constantemente de fuentes de inspiración diversas. Una de esas fuentes ha sido y será la naturaleza.


Este es un interesante ejemplo. Ajorí usa el análisis de la forma de los ajos, de su forma y de la manera en que va creciento de adentro hacia fuera. De como cada diente de ajo va ensanchando el tamaño del todo.

En el sitio web insisten en que parte de la moticvación es regresar al uso de materiales de origen natural, y usar en su fabricación prcesos artesanales basados en los oficios. Ajorí es un contenedor de especias e insumos naturales para la cocina, la preparación y el aderezo. Más info en http://www.photoalquimia.com/ajori.html. "Con mucha paciencia, observamos, pelamos y cortamos varias cabezas de ajo morado. Nos impresionó la elegancia de líneas puras que definen la forma de un diente, la textura pulida de su piel, la diversidad de formas. Ante nuestros ojos apareció un conjunto de envases dispuestos alrededor de un tallo, asentados sobre una bandeja. Entre las diversas propuestas de diseño que nos sugería este elemento natural, una mostraba con total claridad la funcionalidad que andábamos buscando: una vinagrera con forma de ajo"

Es también un ejemplo de presentación de producto.

11 ago. 2014

Un intento por mejorar la subjetividad de una calificación

CRITERIOS EVALUATIVOS*
Criterios de evaluación cuantitativos desde argumentos cualitativos
Los siguientes criterios evaluativos serán usados para determinar la mayor parte de las calificaciones en clase. Están basados en habilidades de fundamentación y capacidades (razonamiento, creatividad, responsabilidad, lectura, escritura, interpretación, y uso apropiado de recursos tecnológicos disponibles, requerimientos establecidos por patrones o modelos en el campo de diseño. Coinciden a las escala de 1 (pobre) a 5 (ejemplar), pero también a escalas de valoración por grados que está indicada en paréntesis.
  1. Asignación: insatisfactoria. Llega tarde, entrega trabajo(s) incompleto(s), pobre presentación o incompleta según criterios y pautas establecidas. Deja de llevar a cabo objetivos de asignación. (D/F) de 0 a 1.
  2. Asignación: deberá mejorar. Cumple con exigencias mínimas o básicas: el trabajo está; cumple y presenta a tiempo, según directrices iniciales, pero con esfuerzo mínimo hacia la búsqueda de los objetivos académicos en los cuales la asignación está basada. (C/D) de 1,1 a 2,0.
  3. Asignación: aceptable. Se encuentra cumplimiento en las exigencias básicas. Es completo y presentado a tiempo, según direcciones, con tentativa clara de llevar a cabo y cumplir los objetivos de la asignación. Demuestra iniciativa independiente en ejecución del trabajo asignado, con pensamiento creativo y/o estrategia de investigación eficaz. (B/C) de 2,1 a 3,0.
  4. Asignación: suficiente. Está por encima del promedio. Demuestra esfuerzo y resultados inusuales en el ejercicio o tarea llevada a cabo. Responde según criterios previamente establecidos, indica fuerte iniciativa y creatividad, y ha tomado distancia progresiva de los objetivos iniciales en forma positiva. Muestra iniciativa independiente y autónoma en la presentación y finalización en lo asignado. Iniciativa y pensamiento creativo y/o estrategia superior al promedio. Presentación eficaz de lo material, oralmente y/o por escrito. (A/B) de 3,1 a 4,0
  5. Asignación: trabajo ejemplar excepcional.  Soluciones y propuestas extraordinariamente creativas e innovadoras con problemas planteados por asignación. Uso inventivo de estrategia para la obtención del material propuesto, totalmente enfocada, hace una entrega de carácter profesional de información tanto de lo material, oralmente y/o por escrito. (Un +) de 4,1 a 5,0.
Cada tarea, ejercicio o asignación que el alumno lleva a cabo para esta clase será considerada en la evaluación sobre la cual los criterios específicos serán tasados según esta escala. Como recomendación deberá hacer bien los compromisos aquí consignados, debe estar seguro de leer y comprender todas las pautas y sugerencias con cuidado, y anticiparse con bastante tiempo el cómo llevara a cabo la tarea con eficacia.

Normas generales:
  1. Los estudiantes que no asistan a las fechas estipuladas de entrega, tendrán como nota "0.0"
  2. Los estudiantes que no lleguen a la hora señalada para la entrega o presentación de los ejercicios no serán ser calificados.
  3. Todos los estudiantes que por motivos académicos externos al taller no puedan asistir, deben presentar por escrito un visto bueno de la escuela, y estipulado previamente en el cronograma de trabajo.
  4. En las entregas parciales y final (según fecha estipulada en el cronograma), la fecha, lugar y la hora deben ser de estricto cumplimiento.
  5. Los ejercicios son acumulativos, son evaluados según el desarrollo y el proceso que sigan cada uno de los alumnos. Los cortes serán el cúmulo del proceso seguido, será evaluado y calificado el trabajo presentado en cada corte, así como el proceso y el avance progresivo esperado.
  6. Los trabajos desarrollados por más de un alumno serán evaluados y calificados por el resultado óptimo del trabajo en equipo (clara y distante del concepto de trabajo en grupo).
*Inicialmente redactados para la asignatura de Geometría Descriptiva, retomados en el año 2014, con el fin de equilibrar el juicio frente a una de las labores más difíciles, desde mi propio punto de vista, en el ejercicio docente. Ver la propuesta completa en: Comunicación III